立足內(nèi)涵建設(shè) 助推高質(zhì)量發(fā)展

本報記者 王藝宸 通訊員 唐麗婷

“工欲善其事，必先利其器?！苯陙恚絽^(qū)特殊教育中心立足特殊教育教師專業(yè)成長，以提升特殊教育的區(qū)域發(fā)展力、教師課程力、學(xué)生成長力為目標(biāo)，基于特殊教育的課程教學(xué)研究、康復(fù)訓(xùn)練、師資培訓(xùn)、融合教育管理、發(fā)展研究、區(qū)域評估六大中心職能，通過項目引領(lǐng)、主動建設(shè)、積極迭代、全員參與、全面提升等助推區(qū)域特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展。

落實課程標(biāo)準(zhǔn)，賦能課堂教學(xué)。學(xué)校在落實國家課程的基礎(chǔ)上，基于區(qū)域特殊教育評估中心對特殊需要學(xué)生的綜合評估，創(chuàng)造性地搭建起特殊教育課程體系——“清泉”課程。根據(jù)特殊學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)生個體發(fā)展實際，確立核心模塊、康復(fù)模塊、展能模塊、勞技模塊、職教模塊五大發(fā)展模塊。有效地嵌入了品德教育目標(biāo)、認(rèn)知教育目標(biāo)、實踐教育目標(biāo)、運動教育目標(biāo)、藝術(shù)教育目標(biāo)五大課程目標(biāo)，形成了“關(guān)注缺陷、積極支持、多元發(fā)展、賦能成長”的課程教育理念。在課程內(nèi)容上注重功能性，凸顯生活化。在落實特殊教育課程的同時，搭建起融合課程樣態(tài)和組織模式。以優(yōu)勢視角來看待特需學(xué)生，并從中挖掘其優(yōu)勢和潛力，促成特需學(xué)生對自身潛能的認(rèn)同和肯定?；诖诉M(jìn)行IEP的規(guī)劃及個訓(xùn)課程的設(shè)置、調(diào)整，以特長能力或優(yōu)勢能力的定點、定位、定向培養(yǎng)，帶動特殊需要兒童的全面培養(yǎng)及能力提升。

升級環(huán)境支持，提檔育人成效。學(xué)校建成了高標(biāo)準(zhǔn)的個別化康復(fù)訓(xùn)練室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、蒙氏教室、運動功能訓(xùn)練室、多感官訓(xùn)練室、心理咨詢室、音樂舞蹈教室等專用教室，以及福樂超市、巧手廚房、幸福之家、安康醫(yī)院、多元課程互動室等沉浸式體驗教室進(jìn)行教學(xué)，為特殊學(xué)生提供更多實踐的平臺與機(jī)會。立足學(xué)生的缺陷補償與潛能開發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)校整合、鏈接各種社會資源，帶領(lǐng)學(xué)生開展各種豐富多彩的研學(xué)活動，在實踐中幫助學(xué)生獲取知識和能力，努力為特需學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育、康復(fù)服務(wù)，讓學(xué)生成長為積極向上、自強不息的個體，讓學(xué)校真正辦有擔(dān)當(dāng)、有溫度、有高度、有深度的特殊教育。

強化師能建設(shè)，引擎專業(yè)提升。在融合教育推進(jìn)過程中，泉山區(qū)特殊教育中心積極落實國家特殊教育課程方案，引領(lǐng)支持普通學(xué)校融合教育工作，每月開展融合教育專業(yè)巡回指導(dǎo)，通過專家?guī)头?、講座、培訓(xùn)等形式推動教師專業(yè)素養(yǎng)不斷精進(jìn)，不斷提升。同時，學(xué)校作為區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心積極組織廣大教師參加各類融合教育活動，并取得了優(yōu)異的成績。

凝聚多方力量，助推醫(yī)教結(jié)合。學(xué)校做強做實“醫(yī)教結(jié)合”特殊教育品牌，與徐州市兒童醫(yī)院深度合作，掛牌成立了“泉山區(qū)診斷評估中心”、建成“泉山區(qū)醫(yī)教結(jié)合協(xié)作基地”，在科研引領(lǐng)發(fā)展，內(nèi)涵引擎提升的進(jìn)程中，醫(yī)教結(jié)合項目更具有思想力、行動力、生命力。學(xué)校不斷融匯家、校、社之愛，用心用情呵護(hù)、培育每一個特殊學(xué)生，幫助他們成就生命的精彩。

特教之路無坦途，邁步從頭倍艱辛。新時代特殊教育賦予新使命，泉山區(qū)特殊教育中心用愛的暖陽溫暖特殊孩子心房，用不斷精進(jìn)的專業(yè)構(gòu)筑特殊學(xué)生成長的“愛立方”，以堅守詮釋希望，以師愛呵護(hù)成長，寫下特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的明亮詩篇。